赫尔巴特一方面非常看重监督；另一方面也认识到监督的缺陷。事实上，我们的教学也正是在这种矛盾中进行的。客观地说，外在的监督必然会妨碍儿童自我控制能力的形成，我们不能期望处于经常监督之下的儿童机智敏捷，具有创造能力，具有果敢精神和自信行为。因此，监督应该适当。与此同时，监督应该是消极性的，他不能以一个规范化的行为结果为取向和目标，而是要给成长着的一代一个学习处理生活中危险与困难的活动空间。
(4)权威与爱。
赫尔巴特认为，教育者要在儿童心目中树立权威形象，赢得他们的爱戴。树立权威的关键在于卓越的智慧，而赢得爱戴的关键在于教育者自己要爱儿童，与他们保持亲密的关系。权威与爱能够防止和克服威胁、监督等带来的消极后果，是一种有效的管理方法。“人心屈服于权威；权威能拘束心的出乎常规的活动，因此，在压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志时，权威可以有很大用处。”②特别是对那些天性活跃的人来说，权威是最不可或缺的。退一步说，即使是学生消极地服从权威，它对划定学生的思想范围也是非常重要的，学生将在这种思想范围内更加自由地活动，并独立地创造自我。